Gymnasium – Svens Gedankensplitter http://blog.sevke.net Querbeete Gedanken, Meinungen und Interessen Sun, 22 Oct 2017 15:45:43 +0000 de-DE hourly 1 https://wordpress.org/?v=4.9.1 http://blog.sevke.net/wp-content/uploads/2016/03/cropped-think-622166_960_720-150x150.jpg Gymnasium – Svens Gedankensplitter http://blog.sevke.net 32 32 27620428 Deutsche Literatur – 10. Klasse Gymnasium http://blog.sevke.net/2017/04/19/deutsche-literatur-10-klasse-gymnasium/ http://blog.sevke.net/2017/04/19/deutsche-literatur-10-klasse-gymnasium/#respond Wed, 19 Apr 2017 20:28:31 +0000 http://blog.sevke.net/?p=8594 Sprechblase mit dem Text Bäh Mein Sohn weiß ja genau, wie er mich sauer macht. Aber wissen das unsere Tee-Nager nicht alle? 😉

Jedenfalls muss er mal wieder über die Ferien ein Buch lesen. Das hatten wir doch schon mal? Ja, hier: Ferien – 59 Stunden Arbeit. Aber diesmal geht es nicht um eine Bearbeitung und Präsentation. Er soll das Buch nur lesen. Das finde ich akzeptabel, hält ihn das doch wenigstens zeitweise mal vom Computer fern.

Nur so recht voran kommt er nicht. Das Buch liest sich wohl nicht so gut. Und so hat er mir heute einen Ausschnitt vorgelesen:

Abfotografierter Ausschnitt von Seite 98 und 99

Schwer zu erkennen? Hier noch mal als Text:

Als wir die drei vor uns torkeln sahen, wußten wir, was es geschlagen hat. Wir kannten sie doch. Kojoten nannten wir sie. Streunten herum, wühlten im Dreck, brachten nichts mehr zuwege. Da gehörten noch andere dazu. Aber diese drei hatten noch einen speziellen Namen. Wir nannten sie die Arschficker-Partie. Diesen Ehrentitel hatten sie sich gut ein Jahr zuvor verdient, als wir sie auf der Toilette festnahmen. Die Frau lag auf dem Steinboden und rührte sich nicht. Der eine bearbeitete ihren mit Blut und Dreck verschmierten Arsch, der andere wichste seinen verschissenen Schwanz. Ein Zeitungspapier hatten sie ihr untergelegt. Es stank nach reiner Scheiße. Aber das schien diese Typen überhaupt nicht zu stören.Der eine stocherte weiter und grunzte dabei, der andere hielt seinen verschmierten Stengel in die Höhe, als wollte er sich auch noch einen blasen lassen. Es war unglaublich.

Nunja, diese Sätze aus dem Mund meines Sohnes ließen meine Gesichtszüge einfrieren. Er ist zwar alt genug für so etwas, aber in meinen Ohren klang es doch ziemlich deftig.

Das Buch?

Aus meinem Deutschunterricht bin ich so kurze Sätze wie oben im Textausschnitt nicht gewohnt. Schreibt man heute so? (Im Internet: ja, auf WhatsApp: ja … aber in einem Roman?) Mir erschließt sich leider auch nicht die Ästhetik der Sprache, obwohl der Autor laut Klappentext Professor für literarische Ästhetik in Leipzig ist oder war (das Buch ist von 1995).

Aber vor allem frage ich mich, ob ich so etwas lesen will? Nein, ich will nicht und ich muss auch nicht. Mein Sohn muss. Zur Erinnerung: 10. Klasse. Wobei ich zugeben muss, dass sich die Klasse für das Buch entschieden hat, das von der Lehrerin lediglich vorgeschlagen und empfohlen wurde. Ich denke, die Schüler hatten da eher keine Meinung und waren grundsätzlich nicht sehr erfreut über den Gedanken, in den Ferien lesen zu müssen. LESEN! Ein Buch! Ob die Feinmotorik der Finger überhaupt mit dem Umblättern der Seiten fertig werden würde. (Ich bin gemein!)

Nun sind die Beurteilungen im Internet insgesamt eher positiv und ich kann auch gar nichts zum Inhalt sagen, habe es ja nicht gelesen. Das Buch wurde 1998 sogar verfilmt (unter anderem mit Heiner Lauterbach). Vielleicht lohnt sich die Lektüre ja wirklich.

Dennoch sitze ich jetzt hier alleine am Computer und bin etwas durcheinander. Bin ich zu prüde? Bin ich zu spießig? Bin ich einfach zu alt für moderne Literatur?

Können es nicht die „Die Leiden des jungen Werther“ sein oder meinetwegen „Die neuen Leiden des jungen W.“?

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Wozu ist ein Bewertungsbogen in einer Deutsch Schulaufgabe gut? http://blog.sevke.net/2016/12/10/wozu-ein-bewertungsbogen-in-einer-deutsch-schulaufgabe/ http://blog.sevke.net/2016/12/10/wozu-ein-bewertungsbogen-in-einer-deutsch-schulaufgabe/#respond Sat, 10 Dec 2016 13:22:40 +0000 http://blog.sevke.net/?p=8277 Gestern war wieder so ein Tag … mein Sohn bringt eine Deutsch-Schulaufgabe mit einer schlechten Note nach Hause.

Na ja, Schwamm drüber!

Das Thema war die „Analyse und Interpretation eines Dramenauszugs“, und zwar des Stücks „Die Räuber“ vom jugendlichen Friedrich Schiller. Kennen wir alle … kein Ding. Kein Meisterwerk, aber egal.

Für Deutsch Schulaufgaben verwenden die Lehrer eine Matrix, einen so genannten Bewertungsbogen, um die, oft sehr subjektiv erscheinende, Benotung transparenter zu machen. Finde ich gut. Dabei gibt es eine Reihe von Bewertungskriterien, die jeweils separat eine Note von 1 bis 6 erhalten.

Das sieht dann zum Beispiel so aus:

Ausgefüllter Bewertungsbogen einer Deutsch Schulaufgabe in der 10. Klasse

Okay, die Bewertungen sind nicht besonders gut. Zu beachten ist, dass nicht jedes Kriterium gleich hoch gewichtet wird. Ob es eine objektive Gewichtung gibt, weiß ich nicht, sie ist jedenfalls nicht angegeben. Das lässt dem Lehrer einiges an Spielraum. In Deutsch muss man sich leider mit noch mehr Subjektivität bei der Benotung abfinden als bei den meisten anderen Fächern. Meine Meinung zu Noten ist vermutlich bekannt, dennoch hier noch mal kurz der Verweis auf Noten lügen – ein Buchtipp.

Aber zurück zum Bewertungsbogen.

Welche Gesamtnote würde sich nun aus den Einzelkriterien ergeben?

Was meint ihr?

Gewichte ich alle Werte gleich, so komme ich auf 4,25 (also eine 4 minus).

Selbst, wenn sämtliche Werte mit 3 und 4 nur ein geringes Gewicht haben sollten, so ergibt das für mich immer noch eine 4 minus oder eine 5 plus.

Als Gesamtnote erhielt mein Sohn eine glatte 5.

Oder anders ausgedrückt: die Kriterien, für die er eine 3 oder 4 erhalten hat, könnte man schlicht und ergreifend aus dem Bewertungsbogen löschen … sie zählen nicht.

Man könnte argumentieren, dass in Deutsch Schulaufgaben nur ganze Noten gegeben werden. Dann hätte sich dies aber seit der 10. Klasse geändert, denn noch in der 9. Klasse gab es sehr wohl auch Drittel-Noten.

Also was nun? Willkür der Lehrerin?

Ich weiß es nicht, aber ich werde die Lehrerin schriftlich um eine Stellungnahme bitten.

Nicht, dass wir uns falsch verstehen. Mir geht es keineswegs darum, noch eine Drittel-Note für meinen Sohn herauszuschlagen. Mir geht es ganz einfach darum, dass ich die Bewertung an Hand des Bewertungsbogens nicht nachvollziehen kann. Und dafür ist er doch eigentlich da.


Update 16.12.2016:
Die Deutsch-Lehrerin hat mir heute mündlich über meinen Sohn mitgeteilt, dass die Schulaufgabe tatsächlich mit einer 5 plus bewertet worden sei. Dies könne man aus der folgenden Formulierung am Ende der Arbeit herauslesen:

Aufgrund … kann Ihre Arbeit nicht mehr mit „ausreichend“ benotet werden.

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Ferien – 59 Stunden Arbeit http://blog.sevke.net/2015/06/08/ferien-59-stunden-arbeit/ http://blog.sevke.net/2015/06/08/ferien-59-stunden-arbeit/#comments Mon, 08 Jun 2015 16:57:24 +0000 http://blog.sevke.net/?p=6594 Schultafel mit Text Endlich FerienZwei Wochen Pfingstferien! Das klingt nach Urlaub oder wenigstens nach Freizeitaktivitäten wie einem Besuch im Bayernpark in Reisbach.

… seufz …

… wäre da nicht ein Buchreferat, das am 11.06. fällig ist.
2 Bücher,
1 Referat und
1 Präsentationsmappe.

Die Präsentationsmappe ist in der vorletzten Stunde vor dem Referat abzugeben, also heute am ersten Schultag nach den Ferien.

1. Buch: Der Circle von Dave Eggers … 560 Seiten

2. Buch: Zero von Marc Elsberg … 480 Seiten

Beides Bestseller und beide Bücher sind sehr zeitgemäß.

Mein Sohn und ich haben am Anfang der Ferien einen Arbeitsplan aufgestellt. Darin haben wir alle notwendigen und von der Deutsch-Lehrerin geforderten Aktivitäten (das ist durchaus nicht deckungsgleich) zusammengetragen und jeweils eine Schätzung dahinter geschrieben, mit wieviel Aufwand in Stunden zu rechnen ist.

Das Referat sollte im Team mit einem anderen Schüler erstellt werden.

Zu den Aufgaben gehörte natürlich auch das Lesen der Bücher und ein erheblicher Abstimmungsaufwand mit dem Team-Partner.

59 Stunden Arbeit in den FerienWir kamen auf 59 Stunden, die innerhalb der nächsten zwei Ferienwochen abzuleisten waren.

Ich will ganz ruhig bleiben und den Fehler gerne bei mir suchen. Wahrscheinlich haben mein Sohn und ich nur den 1 1/2 seitigen Arbeitsauftrag der Lehrerin falsch interpretiert. Vielleicht ist das Lesen der Bücher auch als schöner Freizeitspaß und nicht als echte Arbeit aufzufassen. Möglicherweise soll das Referat gar nicht direkt nach den Ferien gehalten werden.

Jedenfalls ist die Vorstellung, dass ein Schüler der 8. Klasse in den Ferien 59 Stunden für die Schule arbeiten soll, ganz sicher nur ein großes Missverständnis auf Seiten der Über-Eltern wie mir.

Alles akzeptiert.

… bin trotzdem sauer!

Schön, man kann sich darüber unterhalten, ob lange Lernpausen wie in den Sommerferien gut sind. Zu diesem Thema gibt es durchaus unterschiedliche Meinungen. Ein paar Links zu dem Thema habe ich unten an den Artikel angefügt.

Allerdings sollten kürzere Ferienzeiten dem Kind schon auch die Möglichkeit bieten, einmal durchzuatmen und sich nicht jeden Tag mehrere Stunden mit der Schule zu beschäftigen. Ist ja nicht so, dass sich die Schüler während der Schulzeit nur ständig langweilen würden.

Und gut, manche Schüler können einen Teil der Ferienzeit sicher auch nutzen, um Wissenslücken zu schließen.

Aber in unserem konkreten Fall geht es um ein handfestes Referat, das auch noch als Schulaufgabe gewertet wird.

Wörtlich hieß es:

„Die Note zählt wie eine „normale“ schriftliche Schulaufgabe.“

Mein Sohn kam anfangs – wie üblich – nicht so richtig in die Pötte. Als ihm dann aber aufgrund unserer Planung bewusst wurde, wie groß der Aufwand tatsächlich war, hat er sich zusammengerissen und wirklich praktisch jeden Tag mehrere Stunden an dem Referat gearbeitet. Ein Tag fiel aus, weil er zum Kiefernorthopäden musste und einen Tag hat er sich dann auch tatsächlich mal komplett frei genommen.

In der folgenden Grafik könnt ihr erkennen, wieviele Stunden er in den Ferien pro Tag für das Referat gearbeitet hat. Wir haben mal für jeden Tag großzügige 9 Stunden an zur Verfügung stehender Zeit vorgesehen.

Diagramm mit dem zeitlichen AUfwand für das Buch Referat in den Ferien

Jeden Abend haben wir gemeinsam besprochen, wieviel Zeit er für welche Aufgabe aufgebracht hat. Der Arbeitsplan und die Grafik wurden jeden Tag aktualisiert. Alle grün markierten Stunden musste er aufbringen, die roten wären noch möglich gewesen. Blaue und gelbe Stunden gibt es natürlich nach Abschluss des Projekts nicht mehr.

Die Abstimmungen mit mir und seiner Mutter sind in dieser Grafik noch nicht einmal erfasst, sondern müssten noch dazugerechnet werden.

Am Ende brauchte er für die Abstimmung mit seinem Team-Kollegen weniger Zeit, weil sein Partner in der ersten Woche keine Lust verspürte, sich aktiv in das Projekt einzubringen. Meinem Sohn blieb also nichts anderes übrig, als viele Aufgaben einfach alleine zu erledigen.

Weiter konnte er etwas Zeit beim Erstellen der Powerpoint-Folien einsparen. Dies ging ihm nämlich leichter von der Hand als zunächst erwartet.

Ein paar Rest-Arbeiten sind noch zu erledigen: noch mal mit seinem Team-Partner per Skype alles besprechen, das Referat mal für sich selber proben, ein paar Moderatoren-Karten schreiben. Aber im Großen und Ganzen ist er jetzt fertig.

Er hat sehr viel Zeit investiert und ich bin sehr stolz darauf, dass er diese Disziplin aufgebracht hat. Im Bayernpark waren wir nicht, auch nicht in der Allianz-Arena, im Schwimmbad, beim Minigolfen oder sonst wo. Hoffentlich werden ihm die nächsten Ferien nicht wieder so verdorben!

Internet-Links zum Thema
Lernen in den Ferien:

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http://blog.sevke.net/2015/06/08/ferien-59-stunden-arbeit/feed/ 2 6594
Jahrgangsstufentest Mathe in der 8. Klasse Gymnasium http://blog.sevke.net/2014/10/05/jahrgangsstufentest-mathe-der-8-klasse-gymnasium/ http://blog.sevke.net/2014/10/05/jahrgangsstufentest-mathe-der-8-klasse-gymnasium/#respond Sun, 05 Oct 2014 14:45:07 +0000 http://blog.sevke.net/?p=6250 Auf die Jahrgangsstufentests freuen sich unsere Kinder immer ganz besonders. Gleich in der zweiten Woche nach den Sommerferien standen Jahrgangsstufentests in Mathe und in Deutsch an.

Der Jahrgangsstufentest BMT8 2014 in Mathe verlangte Wissen in vielen Bereichen wie

  • Rechnen nach dem Distributivgesetz
  • Prozentrechnung
  • Rechnen mit Potenzen
  • Termberechnungen
  • Flächenberechnungen mit Rechtecken/Quadraten
  • Geometrie des Dreiecks (Mittelsenkrechte, Umkreis)
  • Kongruenz von Dreiecken
  • Volumenberechnungen
  • Auswertung von Zufallsexperimenten
  • Relative Häufigkeit
  • Auswertung von Daten
  • Auswertung von Diagrammen

Also jede Menge Stoff, der alle Bereiche der Unterstufe (Klassen 5 bis 7) abdeckte.

Ich gebe bei den Aufgaben bewusst keine Lösungen an. Wer mag, darf seine Lösungen aber gerne unter dem Artikel als Kommentar zur Diskussion stellen.

Aufgabe 1:
Diese Aufgabe bestand aus vier Teilen und setzte sich mit der Auswertung von Daten und Diagrammen zum Oktoberfest in München auseinander.

Diagramm der Besucherzahlen des Oktoberfests in München

a) Gib an, wie viele Personen das Oktoberfest im Jahr 2012 besuchten.

b) Kreuze (nur) diejenigen Antworten an, die mit dem Diagramm in Einklang stehen.

[ ] Die Anzahl der Besucher nahm in den Jahren 2006 bis einschließlich 2009 ständig ab.

[ ] Die Anzahl der verkauften Hendl nahm in den Jahren 2008 bis einschließlich 2012 ständig zu.

[ ] Im Jahr 2006 wurden mehr als doppelt so viele Hendl verkauft wie im Jahr 2001.

[ ] Im Jahr 2007 wurden pro Besucher durchschnittlich mehr Hendl verkauft als im Jahr 2011.

c) Im Jahr 2013 kamen 70 % aller Besucher aus Bayern, 60 % der Besucher aus Bayern lebten in München. Berechne für das Jahr 2013, wie viel Prozent aller Besucher in München lebten.

Luftbildaufnahem von einer Menschenmenged) Um die Anzahl der besucher des Oktoberfests näherungsweise zu ermitteln, werden auch Luftbildaufnahmen verwendet. Die Anzahl der Personen auf der abgebildeten Aufnahem kann man abschätzen, ohne alle Personen zu zählen. Beschreibe, wie man dazu vorgehen könnte.

(Anmerkung: es ist nicht schlimm, dass dieses Bild nicht so gut zu erkennen war. Die Menschen sollten ja nicht tatsächlich gezählt werden. Stattdessen sollte nur die Vorgehensweise beschrieben werden.)

Aufgabe 2:
Berechne den Wert des Terms.
Bild des zu berechnenden Terms

Aufgabe 3
Simon wird ein Gedicht vorgelegt. Beschreibe, wie er die relative Häufigkeit ermitteln kann, mit der der Buchstabe „e“ in diesem Gedicht vorkommt.

Aufgabe 4
Jakob behauptet:“Alle Dreiecke, die in der Länge einer Seite und der Länge der zugehörigen Höhe übereinstimmen, sind kongruent.“

Begründe durch zeichnerische Darstellung eines Gegenbeispiels, dass Jakobs Aussage falsch ist.

Aufgabe 5
Ein Schwimmbecken ist 2 m tief, 50 m lang und 14 m breit. Im Schwimmbecken befinden sich 100 Personen. Pro Person werden durchschnittlich 70 Liter Wasser verdrängt. Berechne, um wie viele Zentimeter der Wasserspiegel sinkt, wenn alle Personen das Becken verlassen und kein Wasser nachgefüllt wird.

(Anmerkung: Diese Aufgabe ist ein bisschen tricky, weil man aufpassen muss, mit welchen Einheiten man gerade rechnet. Da hilft es sehr, wenn man bei der Berechnung konsequent die Einheiten dazu schreibt.)

Aufgabe 6:
Die Abbildung zeigt das Dreieck ABC. (Anmerkung: das Bild zeigt ein stinknormales Dreieck mit den Ecken A, B und C … sonst nichts.)

a) Konstruiere im abgebildeten Dreieck ABC die Mittelsenkrechte der Seite [AB] und die Mittelsenkrechte der Seite [AC].

b) Der Schnittpunkt der Mittelsenkrechten der Seite [AB] und der Mittelsenkrechten der Seite [AC] wird mit S bezeichnet. Charlotte erklärt einer Mitschülerin, dass S der Umkreismittelpunkt des Dreiecks ABS ist, Ergänze sinnvoll, was sie ihrer Mitschülerin gesagt haben könnte:

„Weil S einerseits ein Punkt auf der Mittelsenkrechten der Seite [AB] ist, ist er von den Punkten A und B _______________________________.

Weil S andererseits _________________________________________________________________.

Also ist der Punkt S ________________________________________________________ und damit der Umkreismittelpunkt des Dreiecks ABC.“

Aufgabe 7:
Hannah klammert korrekt aus. Ergänze ihre Rechnung sinnvoll.
Term mit Lücken zum Ausfüllen

Aufgabe 8:
Ein Quadrat mit der Seitenlänge x cm wird mit einem Rechteck verglichen, dessen Länge um 2 cm größer und dessen Breite um 3 cm kleiner ist als die Seitenlänge des Quadrats.
Berechne den Wert von x, für den der Flächeninhalt des Rechtecks um 15 cm² kleiner ist als der des Quadrats.

(Anmerkung: Bei dieser Aufgabe muss man aufpassen, auf welcher Seite der Gleichung man die 15 cm² abzieht bzw. addiert.)

Aufgabe 9:
Marie wirft dreimal einen Spielwürfel mit den Augenzahlen 1 bis 6. In der Reihenfolge der Würfe notiert sie nacheinander die drei erzielten Augenwürzahlen als Hunderter-, Zehner- bzw. Einerziffern einer dreistelligen Zahl.

a) Berechne, wie viele Möglichkeiten es für die dreistellige Zahl gibt.

b) Bestimme, wie viele Möglichkeiten es für die dreistellige Zahl gibt, wenn diese mindestens zweimal die Ziffer 6 enthält.


Ich persönlich meine, dass dieser Jahrgangsstufentest zu schaffen war. Voraussetzung war dafür natürlich, dass man die Inhalte der Unterstufe für das Fach Mathematik halbwegs gelernt hatte.

Für den Test stand eine Schulstunde zur Verfügung. Gewertet wurde er übrigens nicht als Schulaufgabe, sondern nur als normale Ex.


Weitere Artikel zum
Fach Mathe.
Weitere Artikel zur 8. Klasse.
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]]> http://blog.sevke.net/2014/10/05/jahrgangsstufentest-mathe-der-8-klasse-gymnasium/feed/ 0 6250 Zensuren sind nicht alles http://blog.sevke.net/2014/06/20/zensuren-sind-nicht-alles/ http://blog.sevke.net/2014/06/20/zensuren-sind-nicht-alles/#respond Fri, 20 Jun 2014 18:03:23 +0000 http://blog.sevke.net/?p=6037 Mit freundlicher Genehmigung von Angelika Bachmann, Betreiberin der lesenswerten Website des Lernen ohne Angst e.V., gibt es hier für alle Eltern und natürlich für alle Schüler und Schülerinnen mal Klartext!

Bild anklicken, dann gibt es eine größere Darstellung, ausdrucken und euren Kindern in die Hand drücken.

Kann man natürlich auch laminieren und morgens zum Frühstück unter das Nutella-Brot legen. 🙂

Lernen ohne Angst - Zensuren sind nicht alles - Mausklick für größere DarstellungFür die Jungs

Lernen ohne Angst - Zensuren sind nicht alles - Mausklick für größere DarstellungFür die Mädchen

 

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Orthografie Schieber – Deutsch in der 7. Klasse Gymnasium http://blog.sevke.net/2013/07/21/orthografie-schieber-deutsch-gymnasium/ http://blog.sevke.net/2013/07/21/orthografie-schieber-deutsch-gymnasium/#comments Sun, 21 Jul 2013 21:17:54 +0000 http://blog.sevke.net/?p=5067 Bis morgen hat mein Sohn die Aufgabe, in Deutsch mit vier sogenannten Orthografie-Schiebern Wörter zu erzeugen. Ihr wisst nicht, was das ist?

Als Beispiel zeige ich hier einmal Aufgabe 3:
Scan des Orthografie-Schiebers aus Aufgabe 3

Dazu die Original Aufgabenbeschreibung:
Mit diesem Orthografie-Schieber kannst du mehrere Wörter bauen (Nomen, Verben, Adjektive und jeweilige Ableitungen). Schreibe sie in der normalen Groß- bzw. Kleinschreibung auf.

Wir haben uns die einzelnen Zeilen ausgeschnitten und dann damit herumjongliert, aber so richtig viele Wörter kamen leider nicht zustande. WIeviele schafft ihr?

Naja, ich lasse ja solche Sachen lieber vom Computer erledigen. Deshalb habe ich das Ganze mal in PHP geschrieben.

Zunächst wollte ich sämtliche möglichen Kombinationen erzeugen, um dann per Hand zu überprüfen, welches davon valide deutsche Wörter sind: es sind 69.120 Kombinationen. Ein bisschen viel zum Durchsehen, dachte ich und besorgte mir eine Liste mit deutschen Wörtern aus dem Internet. Die war zwar nicht vollständig, enthielt aber immerhin ca. 200.000 Wörter.

Leider ist das Ergebnis immer noch ernüchternd. Ganze 2 Wörter finde ich auf diese Weise, mindestens 36 sollen aber möglich sein laut Aufgabe.

Könnt ihr uns helfen?

Findet ihr noch weitere Wörter?

24.11.2013 Nachtrag:
Ich habe den Kommentar von AnFr (herlichen Dank dafür!) zum Anlass genommen, das Programm so abzuändern, dass nicht nur die waagerechten Schieber, sondern auch der senkrechte bewegt werden. Auf diese Weise wurden insgesamt 967.680 verschiedene „Wörter“ erzeugt. Diese Wörter habe ich dann mit der oben erwähnten Wörterliste von ca. 200.000 Wörtern verglichen.

Einige Wörter habe ich wieder entfernt, weil es sich nur um Konjugationen von Verben oder Deklinationen von Substantiven handelte. Ich persönlich bin der Meinung, dass diese Wörter nicht als eigenständige Begriffe gültig sein sollten (obwohl es in der Aufgabenbeschreibung eigentlich so gewünscht ist). Darüber kann man natürlich geteilter Meinung sein.

Das Skript kann ich euch hier leider nicht anbieten, da es zu lange läuft (auf meinem Notebook immerhin eine Stunde). Aber das Ergebnis findet ihr, wenn ihr dieses Anzeige-Skript aufruft.

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http://blog.sevke.net/2013/07/21/orthografie-schieber-deutsch-gymnasium/feed/ 1 5067
2. Englisch Schulaufgabe in der 7. Klasse Gymnasium http://blog.sevke.net/2013/02/28/2-englisch-schulaufgabe-in-der-7-klasse-gymnasium/ http://blog.sevke.net/2013/02/28/2-englisch-schulaufgabe-in-der-7-klasse-gymnasium/#respond Thu, 28 Feb 2013 10:54:38 +0000 http://blog.sevke.net/?p=4849 Die letzte Stegreifaufgabe in Englisch im Dezember 2012 erntete viel Kritik von den Eltern. Die Lückentexte wurden nicht als geeignetes Mittel angesehen, das Vokabular der Schüler zu überprüfen. Vermutlich sind viele Eltern (so wie ich) an verschiedenen Lücken gescheitert.

Im Januar 2013 stand die 2. Schulaufgabe in Englisch an, natürlich wieder mit einem Lückentext zur Überprüfung des Wortschatzes. Es wurde den Eltern versichert, dass die dafür notwendigen Vokabeln besonders intensiv geübt würden.

Der Notendurchschnitt von knapp unter 3 scheint eine gute Vorbereitung zu bestätigen.

Diesmal habe ich beim Englisch-Lehrer explizit um dessen Genehmigung zur Veröffentlichung der Engisch Schulaufgabe gebeten. Leider wurde mir das verweigert. Ich muss hier also den Inhalt der Schulaufgabe wieder weitgehend mit meinen Worten beschreiben.

Themen

  1. Der Hadrianswall in Groß-Britannien (Hörverständnis)
  2. Das Leben der römischen Soldaten zur Zeit 410 n.Chr (Vokabeln)
  3. IF-Sätze der Typen I und II
  4. Unterscheidung und Gebrauch von one/ones, much, many, a few, a little
  5. Freier Text in Form eines Briefes

Warum bei den IF-Sätzen nur die beiden ersten Typen und nicht gleich alle drei gelernt werden, erschließt sich mir nicht. Meiner Ansicht nach wäre es sinnvoller, alle drei Typen in einem Aufwasch zu lernen.

Für die Bearbeitung standen 45 Minuten zur Verfügung und es konnten insgesamt 60 Punkte (credits genannt) erreicht werden.

Es wurde wieder der übliche Notenspiegel mit einem Schwellenwert von 60% verwendet:

Prozentanteil der
maximal erreichbaren Credits
Note Credits-Spannen bei
maximal 60 Credits
100% – 90% 1 60 – 54
89% – 80% 2 53,5 – 48
79% – 70% 3 47,5 – 42
69% – 60% 4 41,5 – 36
59% – 40% 5 35,5 – 24
39% – 0% 6 23,5 – 0

1. Listening: „Hadrian’s head“

Diese Aufgabe gliederte sich in zwei Teilaufgaben. Die Schüler hörten sich einen Text an, zu dem sie im ersten Teil 5 Fragen beantworten sollten. Dabei gab es jeweils drei mögliche Antworten zum Ankreuzen:

  • right
  • wrong
  • not in the text

Alle fünf Fragen bezogen sich auf den römischen Kaiser Hadrian und den nach ihm benannten Hadrianswall.

Geschichtskenntnisse waren sicher hilfreich, aber nicht zwingend erforderlich, da die Informationen aus dem Text herausgehört werden konnten (oder eben auch nicht für Antwort-Option 3).

Im zweiten Teil der Aufgabe sollten die Schüler einen Lückentext mit exakt den englischen Wörtern vervollständigen, die im vorgelesen Text vorkamen. Genaues Hinhören war hier wichtig. Leider hängt das nicht nur von den guten Ohren der Kinder ab, sondern auch von der Tonqualität des verwendeten Mediums.

Ein Beispielsatz:
Those stones were part of the city wall that the Romans built round London…

Der hervorgehobene Text musste in die entsprechende Lücke eingefügt werden.

2. Vocabulary

Hier kam nun einer der berüchtigten Lückentexte, den ich hier nicht wiedergeben werde, weil für mich nicht klar erkennbar ist, ob der Englisch-Lehrer dafür einen Urheberrechtsanspruch geltend machen kann.

Die abgefragten Vokabeln lauteten:

  • empire
  • remains
  • baths
  • comfortable
  • skin
  • combe
  • baked
  • oven
  • wine
  • oil-lamps

3. Grammar

Zwei Teile Grammatik, jeweils als abgedruckter Text mit Lücken. Mich schüttelt es immer ein bisschen bei diesen ganzen Lückentexten. Ich kann mich erinnern, dass ich in meiner Schulzeit komplette IF-Sätze hin- und herübersetzen musste. Wenn man immer nur einzelne Wörter in Lücken einsetzen muss, kann man die Sprache doch nicht richtig lernen.

Wie auch immer … hier gab es viel englischen Text zu lesen. Verstehen musste man davon nicht viel, denn es ging ja um Grammatik, und die richtet sich nach Regeln, die (meistens) auch ohne Verständnis des Textes funktionieren.

Ein Beispiel zur Teilaufgabe a):
Jack: Little sister, don’t panic (=Keine Panik). We ______________________ (to be) already on our way if you _________________ (to help) me to get into my clothes.

Komplettiert lautet der Satz also:
Jack: Little sister, don’t panic (=Keine Panik). We would be already on our way if you helped me to get into my clothes.

Es handelt sich also um einen Type II IF-Satz. Das geht wegen des „already“ gar nicht anders. Theoretisch wäre auch noch Type III möglich gewesen, aber das war ja nicht Bestandteil dieser Englisch Schulaufgabe (und hätte auch nicht in den Kontext gepasst).

Meinem Sohn gab ich den Tipp, sich irgendwo auf dem Arbeitsblatt eine kleine Tabelle mit den beiden if-clause Typen hinzuzeichnen, damit er die richtigen Zeitformen ohne viel Nachdenken einfach ablesen konnte. Das hat er auch getan.

Hilfstabelle für englische IF-Sätze

Damit kann man IF-Sätze eigentlich fast immer schnell und richtig meistern. Deswegen kann ich euch diesen Tipp für eure Kinder nur wärmstens empfehlen. 🙂

In Teilaufgabe b) mussten in einen Text ganze fünf Wörter (wieder mal) in Lücken eingesetzt werden, nämlich:

  • many
  • much
  • one
  • a few
  • a little

Der Text war so gestaltet, dass jedes Wort genau einmal eingesetzt werden musste.

Auch hierzu ein Beispiel:
We must go to the Roman site and look again. Maybe there are _____________ more tiles in the ground.

Richtig war hier das Wort many.

4. Text production

Nun durften die Schüler endlich mal selbstständig Englisch schreiben, nämlich in Form eines Briefes an einen Freund, in dem sie nach einem Besuch des Dover Museums in mindestens fünf Sätzen ausdrücken sollten, wie sie über das Leben der römischen Soldaten dachten. Es wurde speziell verlangt „tell him or her about it and about your feelings about the soldiers‘ life„. Mit anderen Worten: es sollten nicht nur Tatsachen vorkommen, sondern auch eine kurze persönliche Stellungnahme.

Bei der Briefform ist unbedingt auf eine korrekte Anrede und eine korrekte Grußformel zu achten. Ein yours sincerely ist sicher keine gute Wahl in einem Brief an einen Freund.

Schlussbemerkung

Ich hoffe, dass euch dieser Artikel dabei hilft, eure Kinder auf die nächste Englisch Schulaufgabe in der 7. Klasse vorzubereiten. Letztendlich kann man in Englisch aber nur schwierig ganz gezielt für eine bestimmte Schulaufgabe lernen. Jede gute Vorbereitung auf einen kleinen oder großen Leistungsnachweis verbessert (zumindest in bestimmten Fächern) den Wissensstand eurer Kinder. Eine gute Allgemeinbildung – das wissen wir alle – ist im Leben sehr hilfreich. Und Englisch gehört für mich neben Medienkompetenz (ja, ich weiß, wird nicht direkt gelehrt) zu den wichtigsten Fächern überhaupt.


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http://blog.sevke.net/2013/02/28/2-englisch-schulaufgabe-in-der-7-klasse-gymnasium/feed/ 0 4849
2. Geographie Stegreifaufgabe in der 7. Klasse Gymnasium http://blog.sevke.net/2013/01/29/2-geographie-stegreifaufgabe-in-der-7-klasse-gymnasium/ http://blog.sevke.net/2013/01/29/2-geographie-stegreifaufgabe-in-der-7-klasse-gymnasium/#respond Tue, 29 Jan 2013 19:00:53 +0000 http://blog.sevke.net/?p=4642 Im Januar 2013 schrieb die 7e eine 2. Stegreifaufgabe im Fach Geografie. Mit der 1. Stegreifaufgabe im November 2012 war ich nicht gerade einverstanden gewesen. Deswegen war ich neugierig, wie es mit der 2. Stegreifaufgabe lief.

Das Thema Europa beschäftigt die 7.Klassen das ganze Schuljahr lang. So wurden auch in dieser Stegreifaufgabe die Themen Klima und Topografie Europas fortgeführt. Ergänzt wurde dies durch die Auseinandersetzung mit dem Massentourismus auf Mallorca.

1. Grundwissen

1.1 Erkläre folgende Grundbegriffe

  • humid
  • Temperaturamplitude

Nach diesen Fachbegriffen wurde bereits in der 1. Stegreifaufgabe gefragt. Insofern war jeder selber schuld, der die Begriffe immer noch nicht erklären konnte.

1.2 Benenne folgende Stadt (8), den Fluss (e), das Meer (E) und das Gebirge (III) in der stummen Karte (siehe Beiblatt)
(„Ohje“, dachte ich, „jetzt kommt wieder so eine Grau-in-Grau Kopie einer Europakarte ohne Kontrast“)

Karte von Europa

An dieser Karte habe ich aber nichts auszusetzen. Der Kontrast ist in Ordnung und mit dicken Pfeilen wird genau auf das Objekt hingewiesen, dessen Name gesucht wird. Diesmal war die Karte kein Suchspiel. Außerdem war die Auswahl der Objekte für mich völlig in Ordnung.

8: Berlin
e: Wolga
E: Schwarzes Meer
III: Appeninen

2. Massentourismus auf Mallorca

(Na, das ist doch mal ein modernes Thema! Gefällt mir.)

2.1 Beschreibe folgende Grafik

Säulendiagramm zum Massentourismus auf Mallorca

Antworten als Freitext unterliegen natürlich immer einer gewissen Willkür bei der Beurteilung. Dennoch finde ich Freitexte besser als Multiple-Choice Antworten zum Ankreuzen. Freitexte bieten Chancen, aber auch Risiken. Auf jeden Fall zwingen sie den Schüler zum Nachdenken.

2.2 Nenne drei Gründe für die Veränderung in der Grafik.

2.3 Erkläre, welche Probleme aus dem Massentourismus auf Mallorca entstehen können.

2.4 Zeichne ein, wieviele Touristen im Jahre 2013 nach Mallorca kommen könnten. Begründe deine Entscheidung.

Natürlich wird man in Aufgabe 2.4 normalerweise einfach eine etwas längere Säule rechts daneben zeichnen. Interessant wäre es, wenn man den Tourismus stagnieren lassen würde. Das setzt natürlich eine gescheite Begründung voraus. Aber hätte die Lehrerin diese Prognose akzeptiert?

Die Geografie Stegreifaufgabe wurde wie üblich mit einem Schwellenwert von 50% bewertet. Die Punkte verteilten sich wie folgt auf die Noten:

Note 1 20 – 17,5 BE
Note 2 17 – 15 BE
Note 3 14,5 – 12,5 BE
Note 4 12 – 10 BE
Note 5 9,5 – 7,5 BE
Note 6 7 – 0 BE

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Note 6 fürs Abschreiben? http://blog.sevke.net/2013/01/17/note-6-fuers-abschreiben/ http://blog.sevke.net/2013/01/17/note-6-fuers-abschreiben/#respond Thu, 17 Jan 2013 08:20:39 +0000 http://blog.sevke.net/?p=4304 Handschriftliche Schulnote 6Gestern kam mein Sohn weinend nach Hause. Er hatte eine Mathe-Schulaufgabe (= großer Leistungsnachweis) geschrieben. An sich kein Grund zur Trauer, hatte er sich doch in der letzten Zeit sehr intensiv zu Hause mit den aktuellen Themen beschäftigt (manchmal mit meiner Unterstützung, oft aber auch völlig freiwillig und selbstständig). Wenn du das mal später lesen solltest, Sohn, … ich bin mächtig stolz auf dich!

Das Problem war, er hatte beim Nachbarn abgeschrieben. Daraufhin hat die Lehrerin die Schulaufgabe von ihm eingezogen und mit einer 6 benotet.

„Ganz klar selber schuld!“ werden jetzt viele (vielleicht sogar mit etwas Häme) sagen. Und ich gebe euch Recht. Entsprechend habe ich ihn auch ausgeschimpft, denn natürlich lässt man sich beim Abschreiben nicht erwischen!

Und ja, eine Strafe ist möglicherweise angebracht. Die Lehrerin könnte einfach die gerade bearbeitete Aufgabe mit 0 Punkten bewerten, ihn die Schulaufgabe aber zu Ende schreiben lassen … eventuell isoliert alleine an einem Tisch. Sie könnte ihn die Schulaufgabe komplett nachschreiben lassen. Auch ein Verweis wäre eine mögliche Strafe. Oder wie wäre es mit 1 Woche Tafelwischdienst?

Aber nein. Die „Schulordnung für die Gymnasien in Bayern (Gymnasialschulordnung – GSO) vom 23. Januar 2007“ sieht folgendes in §58 vor:


§ 58 Bewertung der Leistungen

(1) Bei der Bewertung einer schriftlichen Arbeit kann die äußere Form mit berücksichtigt werden. 2 Bei schriftlichen Arbeiten sind Verstöße gegen die Sprachrichtigkeit sowie Ausdrucksmängel zu kennzeichnen und können angemessen bewertet werden.

(2) Bedient sich eine Schülerin oder ein Schüler bei der Anfertigung einer zu benotenden schriftlichen oder praktischen Arbeit unerlaubter Hilfe (Unterschleif), so wird die Arbeit mit der Note 6 bewertet. Bei Versuch kann ebenso verfahren werden. Als Versuch gilt auch das Bereithalten nicht zugelassener Hilfsmittel.

(3) Nach Beginn der Leistungserhebung können gesundheitliche Gründe der Schülerin oder des Schülers, denen zufolge der Leistungsnachweis nicht gewertet werden soll, in der Regel nicht mehr anerkannt werden.

(4) Versäumt eine Schülerin oder ein Schüler ohne ausreichende Entschuldigung einen angekündigten Leistungsnachweis oder wird eine Leistung verweigert, so wird die Note 6 erteilt. 2 § 87 Abs. 2 gilt entsprechend.

(5) § 78 gilt entsprechend mit der Maßgabe, dass in den Jahrgangsstufen 5 bis 10 die Schulleiterin oder der Schulleiter, in der Qualifikationsphase die oder der Ministerialbeauftragte Sonderregelungen treffen kann.


Meine Einstellung zu Schulnoten ist euch vermutlich hinlänglich bekannt, wenn ihr mehr als nur einen Artikel in diesem Blog gelesen habt. Aber nicht nur ich sehe das so. Verweisen möchte ich deswegen hier nur auf diesen Artikel mit einem Buchtipp.

Aber lassen wir doch mal Prof. Dr. Dr. Werner Wiater, Lehrstuhlinhaber für Schulpädagogik an der Universität Augsburg zu Wort kommen

(Quelle: Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus: Experten-Interview: Warum brauchen wir überhaupt Noten?)

Noten orientieren über den aktuellen Leistungsstand, sie machen den Leistungsstand eines Schülers mit dem eines anderen vergleichbar. Sie motivieren, wenn ein Schüler in einem Fach seine Kompetenzen unter Beweis stellen konnte. So kommen wir nicht weiter.

Aha!

  1. Die Note 6 in Mathe fürs Abschreiben informiert über den Leistungsstand meines Sohnes
  2. DIe Note 6 in Mathe fürs Abschreiben macht den Leistungsstand mit dem anderer Schüler vergleichbar.
  3. Die Note 6 in Mathe fürs Abschreiben motiviert meinen Sohn für seine Kompetenzen in Mathe.

Herr Prof. Dr. Dr. Werner Wiater, Sie haben Recht: So kommen wir nicht weiter!

Aber schauen wir doch mal weiter, das Interview ist ja etwas länger.

Ganz wichtig ist mir auch: Noten dürfen nicht der Disziplinierung dienen. Noten müssen den Erweis dessen geben, was jemand zu einem bestimmten Zeitpunkt über einen bestimmten Sachverhalt an Kenntnissen oder Fähigkeiten erworben hat.

Ja, das ist ja hochinteressant. Was genau ist denn eine 6 fürs Abschreiben in einer Schularbeit? Nichts anderes als eine Bestrafung, eine Disziplinierung! Über die Fähigkeiten meines Sohnes im Fach Mathe sagt diese 6 rein gar nichts aus. Sie erfüllt also nicht ihren Zweck!

Mit Verlaub: was soll dann dieser Unsinn, einem Schüler für das Abschreiben bei einer Schulaufgabe die Note 6 zu geben?

Wir Eltern dürfen jetzt wieder die Scherben zu Hause beseitigen und versuchen, unser Kind zu motivieren. Lehrer sind dazu ja anscheinend nur sehr bedingt tauglich!

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2. Englisch Stegreifaufgabe in der 7. Klasse Gymnasium http://blog.sevke.net/2013/01/16/englisch-stegreifaufgabe-gymnasium/ http://blog.sevke.net/2013/01/16/englisch-stegreifaufgabe-gymnasium/#comments Wed, 16 Jan 2013 16:10:32 +0000 http://blog.sevke.net/?p=4249 Wie ich sie liebe, diese Lückentexte in Englisch Stegreif- und Schulaufgaben!

Wie gut ist denn euer Englisch? Probiert doch diesen kleinen Test einmal selber aus.

Achtung: maximal 15 Minuten Bearbeitszeit! Daran solltet ihr euch halten!

1. Vocabulary

Fill in the missing words. Every _ is a letter.

Sometimes you don’t have _ n _ _ _ _ time to read a text carefully. If you want to find _ _ _ c _ _ _ _ information that is _ _ d _ _ _ in the text, you should _ _ a _ it. This _ _ _ h _ _ _ _ _ helps you a lot – it is very _ _ _ f _ _. Move your eyes _ _ s _ the words _ n _ _ _ you find what you are looking for. M _ _ _  _ _ _ _ that you don’t miss it! You can also move your finger along the _ d _ _ of the text.

2. Grammar

Complete the sentences. Mixed tenses. Choose active or passive forms. Sometimes you may need an auxiliary or since or for.

In Chinatown
Tomorrow ______________ (to be) Chinese New Year. London’s Chinese community _________________ (to prepare) the celebrations _______ weeks. Special costumes __________________ (to make) for the children who ___________________ /to take part) in the parade. In 1960, the parade ________________ (to hold) for the first time. _____________ then, the parade _________________ (to become) longer and longer. The parade ________________ (to see) from the streets from Leicester Square to Trafalgar Square. Again, many visitors _____________________ (to expect. But they should be careful about pickpockets – money ____________________ (not; to keep) in jacket pockets.

Für jede Lücke gibt es einen Punkt, für Aufgabe 1 also 10 und für Aufgabe 2 ebenfalls 10 Punkte, zusammen 20 Punkte.

Im Fach Englisch benötigt man mindestens 60% der Punkte, um eine 4 als Note zu erhalten, also in diesem Fall 12 Punkte. In anderen Fächern liegt dieser Schwellenwert bei 50%. Englisch gilt in der Unterstufe aber als besonders einfach, oder um die Schuldirektorin zu zitieren:
Bei hoher Reproduktion und geringem Transfergrad wird in den modernen Fremdsprachen üblicherweise ein Schwellenwert von 60% angesetzt.

Die folgende Tabelle habe ich der „Handreichung des Staatsinstituts für Schulqualität und Bildungsforschung“ zu „Aufgabenformen in den modernen Fremdsprachen“ entnommen:

Prozentanteil der
maximal erreichbaren BE
Note BE-Spannen bei
maximal 80 BE
100% – 90% 1 80 – 72
89% – 80% 2 71 – 64
79% – 70% 3 63 – 56
69% – 60% 4 55 – 48
59% – 50% 5 47 – 40
49% – 0% 6 39 – 0

Und jetzt meine Frage: habt ihr oben im Test 12 Punkte für eine 4 geschafft?

Die richtige Lösung?

Lösung zu Aufgabe 1

  1. enough
  2. specific
  3. hidden
  4. scan
  5. technique (laut Mini, siehe Kommentare unter dem Artikel)
  6. ??
  7. past
  8. until
  9. Make sure
  10. edge (laut Mini, siehe Kommentare unter dem Artikel)

Leider weiß ich nicht alle Lösungen. Sie wurden angeblich bei der Rückgabe der Ex auch nicht vom Lehrer besprochen (nur die zweite Aufgabe). Wenn jemand auf die fehlenden Wörter kommt, würde ich mich über eine Nachricht freuen, entweder hier per Kommentar oder an mich per E-Mail. Dann kann ich sie hier ergänzen.

Lösung zu Aufgabe 2

  1. will be
  2. has prepared oder has been preparing
  3. for (halber Punkt)
  4. are made oder have been made
  5. take part oder will take part
  6. was held
  7. Since (halber Punkt)
  8. has become
  9. is seen oder can be seen
  10. are expected
  11. should not be kept

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