Deutsch – Svens Gedankensplitter http://blog.sevke.net Querbeete Gedanken, Meinungen und Interessen Sun, 22 Oct 2017 15:45:43 +0000 de-DE hourly 1 https://wordpress.org/?v=4.9.1 http://blog.sevke.net/wp-content/uploads/2016/03/cropped-think-622166_960_720-150x150.jpg Deutsch – Svens Gedankensplitter http://blog.sevke.net 32 32 27620428 Deutsche Literatur – 10. Klasse Gymnasium http://blog.sevke.net/2017/04/19/deutsche-literatur-10-klasse-gymnasium/ http://blog.sevke.net/2017/04/19/deutsche-literatur-10-klasse-gymnasium/#respond Wed, 19 Apr 2017 20:28:31 +0000 http://blog.sevke.net/?p=8594 Sprechblase mit dem Text Bäh Mein Sohn weiß ja genau, wie er mich sauer macht. Aber wissen das unsere Tee-Nager nicht alle? 😉

Jedenfalls muss er mal wieder über die Ferien ein Buch lesen. Das hatten wir doch schon mal? Ja, hier: Ferien – 59 Stunden Arbeit. Aber diesmal geht es nicht um eine Bearbeitung und Präsentation. Er soll das Buch nur lesen. Das finde ich akzeptabel, hält ihn das doch wenigstens zeitweise mal vom Computer fern.

Nur so recht voran kommt er nicht. Das Buch liest sich wohl nicht so gut. Und so hat er mir heute einen Ausschnitt vorgelesen:

Abfotografierter Ausschnitt von Seite 98 und 99

Schwer zu erkennen? Hier noch mal als Text:

Als wir die drei vor uns torkeln sahen, wußten wir, was es geschlagen hat. Wir kannten sie doch. Kojoten nannten wir sie. Streunten herum, wühlten im Dreck, brachten nichts mehr zuwege. Da gehörten noch andere dazu. Aber diese drei hatten noch einen speziellen Namen. Wir nannten sie die Arschficker-Partie. Diesen Ehrentitel hatten sie sich gut ein Jahr zuvor verdient, als wir sie auf der Toilette festnahmen. Die Frau lag auf dem Steinboden und rührte sich nicht. Der eine bearbeitete ihren mit Blut und Dreck verschmierten Arsch, der andere wichste seinen verschissenen Schwanz. Ein Zeitungspapier hatten sie ihr untergelegt. Es stank nach reiner Scheiße. Aber das schien diese Typen überhaupt nicht zu stören.Der eine stocherte weiter und grunzte dabei, der andere hielt seinen verschmierten Stengel in die Höhe, als wollte er sich auch noch einen blasen lassen. Es war unglaublich.

Nunja, diese Sätze aus dem Mund meines Sohnes ließen meine Gesichtszüge einfrieren. Er ist zwar alt genug für so etwas, aber in meinen Ohren klang es doch ziemlich deftig.

Das Buch?

Aus meinem Deutschunterricht bin ich so kurze Sätze wie oben im Textausschnitt nicht gewohnt. Schreibt man heute so? (Im Internet: ja, auf WhatsApp: ja … aber in einem Roman?) Mir erschließt sich leider auch nicht die Ästhetik der Sprache, obwohl der Autor laut Klappentext Professor für literarische Ästhetik in Leipzig ist oder war (das Buch ist von 1995).

Aber vor allem frage ich mich, ob ich so etwas lesen will? Nein, ich will nicht und ich muss auch nicht. Mein Sohn muss. Zur Erinnerung: 10. Klasse. Wobei ich zugeben muss, dass sich die Klasse für das Buch entschieden hat, das von der Lehrerin lediglich vorgeschlagen und empfohlen wurde. Ich denke, die Schüler hatten da eher keine Meinung und waren grundsätzlich nicht sehr erfreut über den Gedanken, in den Ferien lesen zu müssen. LESEN! Ein Buch! Ob die Feinmotorik der Finger überhaupt mit dem Umblättern der Seiten fertig werden würde. (Ich bin gemein!)

Nun sind die Beurteilungen im Internet insgesamt eher positiv und ich kann auch gar nichts zum Inhalt sagen, habe es ja nicht gelesen. Das Buch wurde 1998 sogar verfilmt (unter anderem mit Heiner Lauterbach). Vielleicht lohnt sich die Lektüre ja wirklich.

Dennoch sitze ich jetzt hier alleine am Computer und bin etwas durcheinander. Bin ich zu prüde? Bin ich zu spießig? Bin ich einfach zu alt für moderne Literatur?

Können es nicht die „Die Leiden des jungen Werther“ sein oder meinetwegen „Die neuen Leiden des jungen W.“?

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Wozu ist ein Bewertungsbogen in einer Deutsch Schulaufgabe gut? http://blog.sevke.net/2016/12/10/wozu-ein-bewertungsbogen-in-einer-deutsch-schulaufgabe/ http://blog.sevke.net/2016/12/10/wozu-ein-bewertungsbogen-in-einer-deutsch-schulaufgabe/#respond Sat, 10 Dec 2016 13:22:40 +0000 http://blog.sevke.net/?p=8277 Gestern war wieder so ein Tag … mein Sohn bringt eine Deutsch-Schulaufgabe mit einer schlechten Note nach Hause.

Na ja, Schwamm drüber!

Das Thema war die „Analyse und Interpretation eines Dramenauszugs“, und zwar des Stücks „Die Räuber“ vom jugendlichen Friedrich Schiller. Kennen wir alle … kein Ding. Kein Meisterwerk, aber egal.

Für Deutsch Schulaufgaben verwenden die Lehrer eine Matrix, einen so genannten Bewertungsbogen, um die, oft sehr subjektiv erscheinende, Benotung transparenter zu machen. Finde ich gut. Dabei gibt es eine Reihe von Bewertungskriterien, die jeweils separat eine Note von 1 bis 6 erhalten.

Das sieht dann zum Beispiel so aus:

Ausgefüllter Bewertungsbogen einer Deutsch Schulaufgabe in der 10. Klasse

Okay, die Bewertungen sind nicht besonders gut. Zu beachten ist, dass nicht jedes Kriterium gleich hoch gewichtet wird. Ob es eine objektive Gewichtung gibt, weiß ich nicht, sie ist jedenfalls nicht angegeben. Das lässt dem Lehrer einiges an Spielraum. In Deutsch muss man sich leider mit noch mehr Subjektivität bei der Benotung abfinden als bei den meisten anderen Fächern. Meine Meinung zu Noten ist vermutlich bekannt, dennoch hier noch mal kurz der Verweis auf Noten lügen – ein Buchtipp.

Aber zurück zum Bewertungsbogen.

Welche Gesamtnote würde sich nun aus den Einzelkriterien ergeben?

Was meint ihr?

Gewichte ich alle Werte gleich, so komme ich auf 4,25 (also eine 4 minus).

Selbst, wenn sämtliche Werte mit 3 und 4 nur ein geringes Gewicht haben sollten, so ergibt das für mich immer noch eine 4 minus oder eine 5 plus.

Als Gesamtnote erhielt mein Sohn eine glatte 5.

Oder anders ausgedrückt: die Kriterien, für die er eine 3 oder 4 erhalten hat, könnte man schlicht und ergreifend aus dem Bewertungsbogen löschen … sie zählen nicht.

Man könnte argumentieren, dass in Deutsch Schulaufgaben nur ganze Noten gegeben werden. Dann hätte sich dies aber seit der 10. Klasse geändert, denn noch in der 9. Klasse gab es sehr wohl auch Drittel-Noten.

Also was nun? Willkür der Lehrerin?

Ich weiß es nicht, aber ich werde die Lehrerin schriftlich um eine Stellungnahme bitten.

Nicht, dass wir uns falsch verstehen. Mir geht es keineswegs darum, noch eine Drittel-Note für meinen Sohn herauszuschlagen. Mir geht es ganz einfach darum, dass ich die Bewertung an Hand des Bewertungsbogens nicht nachvollziehen kann. Und dafür ist er doch eigentlich da.


Update 16.12.2016:
Die Deutsch-Lehrerin hat mir heute mündlich über meinen Sohn mitgeteilt, dass die Schulaufgabe tatsächlich mit einer 5 plus bewertet worden sei. Dies könne man aus der folgenden Formulierung am Ende der Arbeit herauslesen:

Aufgrund … kann Ihre Arbeit nicht mehr mit „ausreichend“ benotet werden.

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Ferien – 59 Stunden Arbeit http://blog.sevke.net/2015/06/08/ferien-59-stunden-arbeit/ http://blog.sevke.net/2015/06/08/ferien-59-stunden-arbeit/#comments Mon, 08 Jun 2015 16:57:24 +0000 http://blog.sevke.net/?p=6594 Schultafel mit Text Endlich FerienZwei Wochen Pfingstferien! Das klingt nach Urlaub oder wenigstens nach Freizeitaktivitäten wie einem Besuch im Bayernpark in Reisbach.

… seufz …

… wäre da nicht ein Buchreferat, das am 11.06. fällig ist.
2 Bücher,
1 Referat und
1 Präsentationsmappe.

Die Präsentationsmappe ist in der vorletzten Stunde vor dem Referat abzugeben, also heute am ersten Schultag nach den Ferien.

1. Buch: Der Circle von Dave Eggers … 560 Seiten

2. Buch: Zero von Marc Elsberg … 480 Seiten

Beides Bestseller und beide Bücher sind sehr zeitgemäß.

Mein Sohn und ich haben am Anfang der Ferien einen Arbeitsplan aufgestellt. Darin haben wir alle notwendigen und von der Deutsch-Lehrerin geforderten Aktivitäten (das ist durchaus nicht deckungsgleich) zusammengetragen und jeweils eine Schätzung dahinter geschrieben, mit wieviel Aufwand in Stunden zu rechnen ist.

Das Referat sollte im Team mit einem anderen Schüler erstellt werden.

Zu den Aufgaben gehörte natürlich auch das Lesen der Bücher und ein erheblicher Abstimmungsaufwand mit dem Team-Partner.

59 Stunden Arbeit in den FerienWir kamen auf 59 Stunden, die innerhalb der nächsten zwei Ferienwochen abzuleisten waren.

Ich will ganz ruhig bleiben und den Fehler gerne bei mir suchen. Wahrscheinlich haben mein Sohn und ich nur den 1 1/2 seitigen Arbeitsauftrag der Lehrerin falsch interpretiert. Vielleicht ist das Lesen der Bücher auch als schöner Freizeitspaß und nicht als echte Arbeit aufzufassen. Möglicherweise soll das Referat gar nicht direkt nach den Ferien gehalten werden.

Jedenfalls ist die Vorstellung, dass ein Schüler der 8. Klasse in den Ferien 59 Stunden für die Schule arbeiten soll, ganz sicher nur ein großes Missverständnis auf Seiten der Über-Eltern wie mir.

Alles akzeptiert.

… bin trotzdem sauer!

Schön, man kann sich darüber unterhalten, ob lange Lernpausen wie in den Sommerferien gut sind. Zu diesem Thema gibt es durchaus unterschiedliche Meinungen. Ein paar Links zu dem Thema habe ich unten an den Artikel angefügt.

Allerdings sollten kürzere Ferienzeiten dem Kind schon auch die Möglichkeit bieten, einmal durchzuatmen und sich nicht jeden Tag mehrere Stunden mit der Schule zu beschäftigen. Ist ja nicht so, dass sich die Schüler während der Schulzeit nur ständig langweilen würden.

Und gut, manche Schüler können einen Teil der Ferienzeit sicher auch nutzen, um Wissenslücken zu schließen.

Aber in unserem konkreten Fall geht es um ein handfestes Referat, das auch noch als Schulaufgabe gewertet wird.

Wörtlich hieß es:

„Die Note zählt wie eine „normale“ schriftliche Schulaufgabe.“

Mein Sohn kam anfangs – wie üblich – nicht so richtig in die Pötte. Als ihm dann aber aufgrund unserer Planung bewusst wurde, wie groß der Aufwand tatsächlich war, hat er sich zusammengerissen und wirklich praktisch jeden Tag mehrere Stunden an dem Referat gearbeitet. Ein Tag fiel aus, weil er zum Kiefernorthopäden musste und einen Tag hat er sich dann auch tatsächlich mal komplett frei genommen.

In der folgenden Grafik könnt ihr erkennen, wieviele Stunden er in den Ferien pro Tag für das Referat gearbeitet hat. Wir haben mal für jeden Tag großzügige 9 Stunden an zur Verfügung stehender Zeit vorgesehen.

Diagramm mit dem zeitlichen AUfwand für das Buch Referat in den Ferien

Jeden Abend haben wir gemeinsam besprochen, wieviel Zeit er für welche Aufgabe aufgebracht hat. Der Arbeitsplan und die Grafik wurden jeden Tag aktualisiert. Alle grün markierten Stunden musste er aufbringen, die roten wären noch möglich gewesen. Blaue und gelbe Stunden gibt es natürlich nach Abschluss des Projekts nicht mehr.

Die Abstimmungen mit mir und seiner Mutter sind in dieser Grafik noch nicht einmal erfasst, sondern müssten noch dazugerechnet werden.

Am Ende brauchte er für die Abstimmung mit seinem Team-Kollegen weniger Zeit, weil sein Partner in der ersten Woche keine Lust verspürte, sich aktiv in das Projekt einzubringen. Meinem Sohn blieb also nichts anderes übrig, als viele Aufgaben einfach alleine zu erledigen.

Weiter konnte er etwas Zeit beim Erstellen der Powerpoint-Folien einsparen. Dies ging ihm nämlich leichter von der Hand als zunächst erwartet.

Ein paar Rest-Arbeiten sind noch zu erledigen: noch mal mit seinem Team-Partner per Skype alles besprechen, das Referat mal für sich selber proben, ein paar Moderatoren-Karten schreiben. Aber im Großen und Ganzen ist er jetzt fertig.

Er hat sehr viel Zeit investiert und ich bin sehr stolz darauf, dass er diese Disziplin aufgebracht hat. Im Bayernpark waren wir nicht, auch nicht in der Allianz-Arena, im Schwimmbad, beim Minigolfen oder sonst wo. Hoffentlich werden ihm die nächsten Ferien nicht wieder so verdorben!

Internet-Links zum Thema
Lernen in den Ferien:

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http://blog.sevke.net/2015/06/08/ferien-59-stunden-arbeit/feed/ 2 6594
Deutsch – Art des Nebensatzes bestimmen http://blog.sevke.net/2014/02/10/deutsch-art-des-nebensatzes-bestimmen/ http://blog.sevke.net/2014/02/10/deutsch-art-des-nebensatzes-bestimmen/#respond Mon, 10 Feb 2014 20:58:20 +0000 http://blog.sevke.net/?p=5648 Manchmal frage ich mich schon, ob Lehrer ihre eigenen Aufgaben überhaupt lesen.

Im Januar wurde mal wieder eine Stegreifaufgabe in Deutsch geschrieben, und zwar zum Thema Satzlehre – Adverbialsätze.

Ich möchte hier gerne kurz über die Aufgabe 3 schreiben. Die lautete folgendermaßen:

Ausriss aus einer Deutsch Stegreifaufgabe

Alles ganz übersichtlich so weit. Es gibt 5 so genannte Satzgefüge, denen man jeweils eine von vier vorgegebenen Nebensatzarten zuordnen soll: Subjektsatz, Objektsatz, Relativsatz, Adverbialsatz. Bei 5 Sätzen und 4 Auswahlmöglichkeiten müsste also ein Typ zweimal vorkommen.

Für die meisten Leser meines Blogs wird das wahrscheinlich kein großes Problem darstellen, vor allem natürlich nicht für die Deutschlehrer unter euch.

Probiert es mal aus. Wo ist der Subjektsatz? Wo ist der Objektsatz? Wo ist der Relativsatz und wo der Adverbialsatz?

Und welche Art kommt zweimal vor?

Stirnrunzeln? Zu Recht!

Denn beim fünften Satz passt es irgendwie nicht. Das Spiel wurde verlängert, doch es blieb unentschieden. Das sind nämlich zwei Hauptsätze.

Entsprechend der Aufgabenbeschreibung sollt ihr aber eine von vier Nebensatzarten zuordnen (das wurde durch Unterstreichung sogar noch mal besonders hervorgehoben). Was schreibt ihr dort also hin? Gar nichts? Das gibt auf jeden Fall einen Punkt Abzug!

Irgendeine beliebige Nebensatzart in der Hoffnung, dass es vielleicht doch richtig ist?

Jetzt mal ehrlich: was ist das für eine bescheuerte Aufgabenstellung? Der fünfte Satz gehört komplett gestrichen!

Ein Klick auf das Bild zeigt euch übrigens die handschriftliche Anmerkung des Deutschlehrers.

Hier noch kurz die Lösung: Relativsatz – Subjektsatz – Objektsatz – Adverbialsatz – Hauptsatz. Hättet ihr das gewusst? 🙂 7. Klasse … um das mal zu erwähnen.

]]> http://blog.sevke.net/2014/02/10/deutsch-art-des-nebensatzes-bestimmen/feed/ 0 5648 Deutsch – sprachliche Ausdrucksfähigkeit lernen http://blog.sevke.net/2014/02/09/deutsch-sprachliche-ausdrucksfaehigkeit-lernen/ http://blog.sevke.net/2014/02/09/deutsch-sprachliche-ausdrucksfaehigkeit-lernen/#respond Sun, 09 Feb 2014 17:00:28 +0000 http://blog.sevke.net/?p=5584 Ausriss aus einer Deutsch Schulaufgabe

Ja …

… ich finde es toll, wenn Lehrer Hinweise unter eine Schulaufgabe schreiben, was gut und was vielleicht auch nicht so gut war. (Zum Thema Lehrer und die Lesbarkeit ihrer Schrift habe ich an anderer Stelle schon mal etwas geschrieben: Lehrer und ihre Schrift.)

Sprachliche Mängel waren also das größte Problem. Okay … da ist sicher etwas dran.

Nun bin ich davon ausgegangen, dass mein Kind eine Schule, ja sogar ein Gymnasium besucht, um genau diese Fähigkeiten zu lernen. Ich habe inzwischen schon verstanden, dass von mir als Vater erwartet wird, abends und am Wochenende den gesamten Schulstoff mit meinem Kind durchzuackern, weil die Lehrer dies in der Schule nicht erbringen können (Arbeitsüberlastung, Lehrer-Mangel, unwillige Schüler, doofes Schulsystem etc.). Gut, geht in Ordnung. Das mache ich doch sehr gerne.

Vokabeln lernen, Fremdwörter lernen, Aufbau einer Inhaltsangabe lernen … machen wir inzwischen alles zu Hause.

Ich bin allerdings etwas überfordert, wie ich meinem Kind die sprachlichen Mängel abtrainieren kann. Klar … Lesen hilft, Schreiben auch. Dafür ist ja abends nach 17:10 Uhr, wenn mein Kind nach Hause kommt, ausreichend Zeit bis zum Abendessen und danach bis zum Schlafengehen.

Ich als Vater kann aber nur dann wirklich helfen, wenn meine sprachlichen Fähigkeiten mindestens das vom Lehrer geforderte Niveau erreichen. Was aber nun, wenn ich mich nicht so gut ausdrücken kann? Ist mein Kind dann automatisch dazu verurteilt, in Deutsch nur noch schlechte Noten zu schreiben, weil ja ich meinem Kind diese Fertigkeiten nicht beibringen kann? Was, wenn ich nicht in Deutschland geboren bin und nur schlecht deutsch sprechen kann? Muss mein Kind dann automatisch auf die Hauptschule … wegen sprachlicher Mängel?

Oder wäre es vielleicht doch eine Idee, einfach mal so zum Ausprobieren, dass die Lehrer in der Schule meinem Kind diese Fähigkeit beibringen?

Ohne Schulpflicht würde ich mir tatsächlich manchmal überlegen, ob mein Kind überhaupt zur Schule gehen sollte. Die meisten Zusammenhänge lernt es, zumindest subjektiv betrachtet, sowieso von mir.

Nun bin ich ja immer für eine offene Kommunikation und für einen Dialog mit den Lehrern.

Deswegen schrieb ich einen Brief an den Deutschlehrer und wollte wissen, wie die Schule die sprachlichen Mängel aus dem Weg zu räumen beabsichtigte. Es folgt mein Brief (die xxx habe natürlich ich zur Anonymisierung eingesetzt):

Sehr geehrter Herr xxxx,

mein Sohn xxx xxx ist Schüler der xx.

Am 21. Oktober 2013 ließen Sie die Schüler der xx die 1. Schulaufgabe des Schuljahres 2013/2014 im Fach Deutsch schreiben.

Vielen Dank, dass Sie die Arbeit meines Sohnes mit zahlreichen Hinweisen kommentiert haben. Insbesondere weisen Sie zu Recht auf „beträchtliche sprachliche Mängel“ hin.

Nun besucht mein Sohn ein Gymnasium, um eine möglichst gute Bildung zu erhalten.

Welche konkreten Maßnahmen planen das Anne-Frank-Gymnasium und speziell Sie als Deutschlehrer, um diese sprachlichen Mängel zu beseitigen?

Mit freundlichen Grüßen

 

Eine Antwort erhielt ich freilich nie. Schade!

Inspektor Deutsch auf der Suche - CartoonInspektor Deutsch auf der Suche nach angemessenen Sprachfähigkeiten!


 

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Orthografie Schieber – Deutsch in der 7. Klasse Gymnasium http://blog.sevke.net/2013/07/21/orthografie-schieber-deutsch-gymnasium/ http://blog.sevke.net/2013/07/21/orthografie-schieber-deutsch-gymnasium/#comments Sun, 21 Jul 2013 21:17:54 +0000 http://blog.sevke.net/?p=5067 Bis morgen hat mein Sohn die Aufgabe, in Deutsch mit vier sogenannten Orthografie-Schiebern Wörter zu erzeugen. Ihr wisst nicht, was das ist?

Als Beispiel zeige ich hier einmal Aufgabe 3:
Scan des Orthografie-Schiebers aus Aufgabe 3

Dazu die Original Aufgabenbeschreibung:
Mit diesem Orthografie-Schieber kannst du mehrere Wörter bauen (Nomen, Verben, Adjektive und jeweilige Ableitungen). Schreibe sie in der normalen Groß- bzw. Kleinschreibung auf.

Wir haben uns die einzelnen Zeilen ausgeschnitten und dann damit herumjongliert, aber so richtig viele Wörter kamen leider nicht zustande. WIeviele schafft ihr?

Naja, ich lasse ja solche Sachen lieber vom Computer erledigen. Deshalb habe ich das Ganze mal in PHP geschrieben.

Zunächst wollte ich sämtliche möglichen Kombinationen erzeugen, um dann per Hand zu überprüfen, welches davon valide deutsche Wörter sind: es sind 69.120 Kombinationen. Ein bisschen viel zum Durchsehen, dachte ich und besorgte mir eine Liste mit deutschen Wörtern aus dem Internet. Die war zwar nicht vollständig, enthielt aber immerhin ca. 200.000 Wörter.

Leider ist das Ergebnis immer noch ernüchternd. Ganze 2 Wörter finde ich auf diese Weise, mindestens 36 sollen aber möglich sein laut Aufgabe.

Könnt ihr uns helfen?

Findet ihr noch weitere Wörter?

24.11.2013 Nachtrag:
Ich habe den Kommentar von AnFr (herlichen Dank dafür!) zum Anlass genommen, das Programm so abzuändern, dass nicht nur die waagerechten Schieber, sondern auch der senkrechte bewegt werden. Auf diese Weise wurden insgesamt 967.680 verschiedene „Wörter“ erzeugt. Diese Wörter habe ich dann mit der oben erwähnten Wörterliste von ca. 200.000 Wörtern verglichen.

Einige Wörter habe ich wieder entfernt, weil es sich nur um Konjugationen von Verben oder Deklinationen von Substantiven handelte. Ich persönlich bin der Meinung, dass diese Wörter nicht als eigenständige Begriffe gültig sein sollten (obwohl es in der Aufgabenbeschreibung eigentlich so gewünscht ist). Darüber kann man natürlich geteilter Meinung sein.

Das Skript kann ich euch hier leider nicht anbieten, da es zu lange läuft (auf meinem Notebook immerhin eine Stunde). Aber das Ergebnis findet ihr, wenn ihr dieses Anzeige-Skript aufruft.

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http://blog.sevke.net/2013/07/21/orthografie-schieber-deutsch-gymnasium/feed/ 1 5067
Jahrgangsstufentest Deutsch in der 6. Klasse Gymnasium http://blog.sevke.net/2011/10/10/jahrgangsstufentest-deutsch-in-der-6-klasse-gymnasium/ http://blog.sevke.net/2011/10/10/jahrgangsstufentest-deutsch-in-der-6-klasse-gymnasium/#respond Mon, 10 Oct 2011 11:42:33 +0000 http://blog.sevke.net/?p=2132 Auch in Deutsch erwartete die Schüler der bayerischen Gymnasien kurz nach den Sommerferien ein Jahrgangsstufentest.

Der Test gliederte sich in die vier Hauptbereiche:

  1. Kompetenzbereich I: Textzusammenfassung und Textverständnis mit 24 Punkten
  2. Kompetenzbereich II: Ausdrucksvermögen mit 16 Punkten
  3. Kompetenzbereich III: Formale Sprachbeherrschung mit 14 Punkten
  4. Kompetenzbereich IV: Rechtschreibung und Zeichensetzung mit 14 Punkten

Im Kompetenzbereich I (Textzusammenfassung und Textverständnis) bezogen sich die 4 Aufgaben auf einen Text, der mir leider nicht vorliegt, da er bei der Herausgabe der Arbeit nicht beigefügt war.

Aufgabe 1: Jeweils e i n e r der folgenden Vorschläge erfasst den K e r n g e d a n k e n des Abschnitts am genauesten. Setze jeweils e i n Kreuz!
Darauf folgten 5 Aufgabenpunkte mit jeweils vier möglichen Antworten, von denen eine anzukreuzen war.

Aufgabe 2: Kreuze an, welche Aussagen zutreffen! Setze pro Teilaufgabe jeweils e i n Kreuz!
Wieder folgten insgesamt 5 Aufgabenpunkte für die fünf Abschnitte mit jeweils vier möglichen Antworten, von denen eine angekreuzt werden sollte.

Aufgabe 3: Kreuze an, welche Bedeutung die folgenden Formulierungen im Text haben! Setze jeweils e i n Kreuz!
Erneut gab es 5 Teilaufgaben mit jeweils vier Antwortmöglichkeiten, von denen nur eine anzukreuzen war.

Aufgabe 4: Überprüfe die folgenden Aussagen zum Text und kreuze das zutreffende an! Setze jeweils e i n Kreuz!
Diesmal gab es nur 4 Teilaufgaben mit jeweils drei möglichen Antworten, von denen eine angekreuzt werden sollte.

Der Kompetenzbereich nennt sich „Textzusammenfassung und Textverständnis“. Von „Textzusammenfassung“ kann ich allerdings nichts erkennen. Haben wir früher eigentlich auch Proben geschrieben, in denen wir nur Antworten ankreuzen mussten?

Für Aufgabe 5 war folgende Tabelle abgedruckt:

Die Währungstabelle zu Aufgabe 5 des Jahrgangsstufentests

Die Währungstabelle zu Aufgabe 5 des Jahrgangsstufentests

Dazu gab es vier Aussagen in einer Tabelle mit jeweils drei Antwortmöglichkeiten: richtig, falsch, nicht in der Tabelle enthalten.

Besonders hinterhältig war die Aussage „In der Tabelle sind 15 Länder aufgeführt, deren Währungen in 100 Untereinheiten unterteilt waren“. Da mussten die Schüler schon sehr genau hinschauen, um die Aussage als „falsch“ zu entlarven.

Der Kompetenzbereich II (Ausdrucksvermögen) bestand aus 3 Unteraufgaben.

Zunächst sollten in Aufgabe 6 Ausdrucksfehler in einem kurzen Text entdeckt und verbessert werden.

Ein Beispiel:
Vor 90 Jahren ereignete sich ein Aufsehen bewirkender Diebstahl.

In Aufgabe 7 durfte zur Abwechslung (mal wieder) etwas angekreuzt werden. In 6 Teilaufgaben sollte ein unterstrichener Ausdruck in einem vollständigen Satz durch einen anderen ersetzt werden, ohne den Sinn des Satzes zu verändern.

Beispiel:
Bei Versteigerungen erzielen alte Gemälde oft bemerkenswerte Preise.

Die Antwortmöglichkeiten:
a) wertvolle
b) bedeutende
c) erstaunliche
d) erwähnenswerte

Antwort c) war richtig.

Aufgabe 8: Setze in die Lücken die zum jeweiligen Wort passende Vorsilbe aus dem Speicher ein, sodass sich sinnvolle Sätze ergeben.

Darauf folgte ein Block mit den Vorsilben AB, AUF, BE, DURCH, ER, RÜCK, ÜBER, UM, VER, VOR und ZER.

In den folgenden 5 Sätzen befand sich jeweils eine Lücke, in die eine der Vorsilben eingesetzt werden sollte.

Auch hierzu ein Beispiel:
Manche moderne Bilder wirken auf den Betrachter zunächst _____ störend, weil auf ihnen nur Farbflächen erkennbar sind.

Nein, die Vorsilbe „ZER“ ist hier nicht korrekt. 😉

Die nächsten drei Aufgaben gehörten zum Kompetenzbereich III (Formale Sprachbeherrschung).

In Aufgabe 9 sollten Satzglieder durch Unterstreichung in vorgegebenen Sätzen bestimmt werden, und zwar:
a) das Akkusativobjekt
b) das Subjekt
c) das Prädikat
d) die Adverbiale der Art und Weise

In Aufgabe 10 ging es dann um Nebensätze, die in vier Teilaufgaben unterstrichen werden sollten.

Der Satz in Aufgabe 10 b) lautete:
Früher, als es noch keine Fotografie gab, musste man sich malen lassen, wenn man ein Abbild von sich haben wollte.

Ich habe die Nebensätze nicht unterstrichen … viel Spaß beim Knobeln!

Auch in Aufgabe 11 gab es wieder vier Teilaufgaben mit Sätzen, die jeweils eine Lücke enthielten. In diese Lücken sollten die in Klammern angegebenen Verben im Präteritum eingesetzt werden.

Beispiel:
Der Angeklagte ____________ (schwören) vor Gericht, nichts mit dem Raub des Bildes „Der Schrei“ von Edvard Munch zu tun zu haben.

Der Kompetenzbereich IV (Rechtschreibung und Zeichensetzung) brauchte von Legasthenikern nicht bearbeitet zu werden.

In Aufgabe 12 sollten in einem kurzen Text vier fehlende Kommas eingesetzt werden.

In Aufgabe 13 ging es um etwas komplizierte Wörter. Dazu sollten in einem kurzen Text insgesamt vier Wörter mit fehlenden Buchstaben ergänzt werden, so dass ein sinnvoller Text entstand.

Beispiel:
Let_____lich musste der Erwerb eines eigenen Ölporträts für die meisten etwas ganz ___esonderes bleiben.

Aufgabe 14 bildete den Abschluss des Jahrgangsstufentests Deutsch. Hier galt es, insgesamt 6 Rechtschreibfehler in einem kurzen Text zu identifizieren, durch Unterstreichung zu markieren und daneben zu korrigieren.

Auch hierzu wieder ein Beispiel:
Zahlreiche nahmhafte Maler haben sich intensif mit Porträts, also mit Abildungen von Personen, befaßt.

In diesem Beispielsatz können Sie vier Rechtschreibfehler finden.

Detaillierte Informationen zu den Jahrgangsstufentests finden Sie auf den Seiten des Staatsinstituts für Schulqualität und Bildungsforschung München.


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2. Deutsch Schulaufgabe – Leistungsnachweis in der 5. Klasse Gymnasium http://blog.sevke.net/2011/02/04/2-deutsch-schulaufgabe-leistungsnachweis-in-der-5-klasse-gymnasium/ http://blog.sevke.net/2011/02/04/2-deutsch-schulaufgabe-leistungsnachweis-in-der-5-klasse-gymnasium/#respond Fri, 04 Feb 2011 13:31:36 +0000 http://blog.sevke.net/?p=1230 Am 21.01.2011 hat unser Sohn in Deutsch eine Schulaufgabe (auch großer Leistungsnachweis genannt) in Deutsch geschrieben. Die Kinder sollten eine Erlebniserzählung zu Papier bringen. Dazu konnten sie sich aus drei Themen eins auswählen:

  • Das größte Abenteuer mit meinem Haustier
  • Eine unheimliche Nacht
  • Mein großer Auftritt

Vor der eigentlichen Geschichte wurde ein Schreibplan erwartet, also eine Art Vorstufe zur Gliederung.


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Deutsch Stegreifaufgabe in der 5. Klasse Gymnasium http://blog.sevke.net/2010/12/13/deutsch-stegreifaufgabe-in-der-5-klasse-gymnasium/ http://blog.sevke.net/2010/12/13/deutsch-stegreifaufgabe-in-der-5-klasse-gymnasium/#respond Mon, 13 Dec 2010 12:33:24 +0000 http://blog.sevke.net/?p=1007 Gleichzeitig zur Musik Stegreifaufgabe wurde am 1.12. auch noch eine Deutsch Stegreifaufgabe geschrieben. Die Kinder durften diesmal nicht kreativ sein und eine Geschichte schreiben, sondern mussten ihr Fachwissen über Wortarten abfragen lassen.

1. Fülle die Lücken aus!

Wortarten lassen sich in zwei große Bereiche einteilen: in ……………….. Wortarten und in ……………….. Wortarten.

Beugt man Substantive, so nennt man dies ……………….. .

In welchen drei Bereichen verändert man Substantive, wenn man sie beugt?
……………………………………………………………………..

2. Setze die Verben in die richtige Form!

laufen: 1. Person Singular Perfekt: ………………………………….
springen: 2. Person Plural Präsens: ………………………………….
kochen: 3. Person Singular Präteritum: ………………………………….

Formuliere die passenden Possessivpronomen zu den vorgegebenen Personalpronomen.
Überlege genau!

Ich: ……….
Ihr: ……….

3. Benenne die Wortarten genau!

Tim    und    sein    Hund    rennen    schnell    über    die    bunte    Wiese.


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Deutsch Schulaufgabe/Leistungsnachweis in der 5. Klasse Gymnasium http://blog.sevke.net/2010/10/28/deutsch-schulaufgabeleistungsnachweis-in-der-5-klasse-gymnasium/ http://blog.sevke.net/2010/10/28/deutsch-schulaufgabeleistungsnachweis-in-der-5-klasse-gymnasium/#respond Thu, 28 Oct 2010 10:39:23 +0000 http://blog.sevke.net/?p=993 Deutsch Schulaufgabe 5. Klasse Gymnasium

Deutsch Schulaufgabe 5. Klasse Gymnasium


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